Nossa vida está impregnada da experiência midiática, e por isso é importante que tenhamos uma reflexão mais apurada sobre o que isso significa para a formação de nossas crianças. Principalmente porque o acesso e a apropriação de seus modos de produção e de circulação não estão ao alcance de toda a sociedade.

       A escola por seu turno é o lugar que a sociedade consagrou para a produção e circulação de conhecimentos. É, portanto, o espaço ideal para a discussão sobre a instrumentalização para o uso de mídias. A maioria das escolas públicas do Brasil conta com a presença de TV e Vídeo¹. Sabemos que a TV que têm uma enorme participação na produção de significados que circulam no social. No entanto essas mídias são pouco utilizadas, ou utilizadas de forma distorcida nas escolas. Neste artigo, discutimos as possibilidades de diálogo entre TV, Educação e Infância na perspectiva da formação de valores que orientam a compreensão da criança sobre o mundo que vive auxiliando-a na ampliação de sua cidadania.

Exercitando leituras de mundo em parcerias na escola com outras crianças e com professores.
       É nas relações sociais que se formam as parcerias imprescindíveis para a significação e compreensão do mundo que nos cerca. O espaço escolar por suas instalações físicas, pela convivência organizada em grupos, pelo acompanhamento e estimulação, proporciona à criança diversos movimentos onde ela poderá interagir com objetos, ambiente, pessoas, adquirindo e trocando experiências.

       Com outros parceiros infantis é possível haver trocas que levem a criança a participar de novos costumes, novas crenças, novos hábitos desenvolvendo a descentralização de si mesma para que possa surgir o jogo, a brincadeira. Para se comunicar com o outro tão inexperiente quanto ela, a criança pequena necessita criar códigos ou respostas mais eficientes e, dessa forma, vai elaborando e codificando os modos e ações que transformam progressivamente a sua relação com o meio externo, com o outro e consigo mesma. A imaginação presente nesses momentos proporciona a reelaboração e criação de novas normas e planejamentos a partir da combinação de elementos de experiências passadas.

       A parceria entre professores e crianças se estabelece com o intuito de levar a criança a lidar com o social mais amplo, a significar o mundo de várias formas: matemática, geográfica, histórica, verbal, escrita, artística entre outras e está carregada também de valores e crenças que vão se transformando, transformando professores e alunos no decorrer dessa relação.

A televisão como parceira de crianças nas leituras de mundo
       A TV não é um mero eletrodoméstico, ela é um meio através do qual se manifesta uma complexa teia de comunicação que envolve atores, autores técnicos de som e luz, operadores de câmera, engenheiros, músicos, bailarinos, cenógrafos, enfim uma série de profissionais que colocam em circulação pela TV: valores, imagens, conceitos éticos, estéticos, políticos, sociais, sentimentos, emoções, informações e entretenimento.

       Esses conteúdos ganham significado na exposição e na interação que há entre o público que assiste, elabora, ressignifica, incorpora, no tempo e espaço social. É desse ponto de vista que a TV participa da construção da visão de mundo da criança, oferecendo-lhe motivos para pesquisar, conhecer, experimentar o ambiente que as envolve.  A parceria com a TV não se estabelece da mesma forma como as que se dão no ambiente escolar. Ela está condicionada às suas características técnicas. A TV mostra uma imagem incompleta e de baixa resolução e necessita dos recursos cognitivos, imaginativos e da experiência do espectador para se completar.